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人工智能、大數據、互聯網……在新技術時代如何當教師?

2018-07-03 來源:百度 編輯:寒雪
摘要:6月29日,智慧領航教師專業發展高峰論壇在華東師范大學舉行。 論壇聚焦新技術新媒體與教師教育發展、數據驅動的區域教研與校本教研、面向智慧教育的教師專業發展核心議題,旨在深入探究如何利用人工智能、大數據、互聯網等技術引領和優化教師專業發展環境與

6月29日,“智慧領航·教師專業發展高峰論壇”在華東師范大學舉行。

論壇聚焦“新技術新媒體與教師教育發展”、“數據驅動的區域教研與校本教研”、“面向智慧教育的教師專業發展”核心議題,旨在深入探究如何利用人工智能、大數據、互聯網等技術引領和優化教師專業發展環境與路徑。

開幕式上,華東師大副校長戴立益,中國教育學會副會長、上海教育學會會長、教師培訓者聯盟理事長尹后慶,超星集團董事長史超先后致辭。開幕式由華東師范大學教育學部黨委副書記、開放教育學院黨總支書記萬明霞主持。

觀點1:深度學習冰山模型

華東師范大學終身教授祝智庭把信息化視為“人類的第二次進化”,認為信息技術促變教育的作用包括了替代作用、增強作用、調整作用、以及重構作用,根據變革的結構變化和功能變化的不同,會發現越往上變革風險越大。

對于智慧教育,祝教授提出了自己的定義:精準、個性、優化、協同、思維、創新——智慧教育是通過人機協同作用,以優化教學過程和促進學習者美好發展的未來教育范式。

祝智庭教授同時提出了智慧教育導向的深度學習冰山模型,知識技能是冰山以上看得見的部分,教師的努力方向應放在冰山之下的思維能力,如問題解決、溝通能力、協作能力等。

祝教授最后分析了“智慧教育”和“智能教育”的關系,通過對智能技術的分析,肯定了教師工作的不可替代性,包括在思維教學設計、學習情感幫促、智能資源研發等方面,同時闡釋了智慧教育的底線思維,即應該把適合機器(智能技術)做的事讓機器去做,把適合人(師生、管理者、服務者等)做的事讓人來做,把適合于人機合作的事讓人與機器一起來做。

觀點2:可預見、可觸摸未來的地平線思維

北京開放大學原副校長張鐵道教授作了題為《從地平線報告看未來教師挑戰》的報告。大家耳熟能詳的美國新媒體聯盟地平線報告中文版正是張教授團隊的努力成果。

張教授介紹說,地平線思維是可預見、可觸摸未來的一種意識;《地平線報告》所提出的新技術應用的價值更多體現在有助于促進教學診斷,例如深度學習、學習空間重構、構建公民的數字素養等。

技術只有在促進教學創新,給管理者、創新者帶來成就體驗時,其價值才能彰顯出來。因為技術的價值在于通過應用產生實效并且被用戶認可。隨著移動技術的迭代,以學生為中心的學習模式將不斷得到發展。學生可以越來越多地自主決定學習內容、學習工具和學習方式,這勢必導致教師無法再保持傳統統一的“一對多”的教學模式。

他主張利用現場學習與網絡(移動)學習結合的模式,構建混合式教師研修課程,通過這種學習,形成一種學習社區。他強調,追蹤國際上技術的應用發展趨勢,其最終目的在于開啟適應本土實際需要的實踐。

觀點3:技術手段助力一線教師專業發展

華東師范大學第四附屬中學校長張瑩晶從華師大四附中師資現狀和校本研修中存在的實際問題入手,結合學校的發展愿景,從常態教研中最司空見慣的聽評課入手,借助信息技術手段尋求突破。

從傳統的專業錄制設備、專門技術團隊支撐,到現在的普通手機進課堂,每位老師隨手錄;從傳統的專家同伴教室排排坐到現在隨時隨地自由聽評課;從傳統的紙質資料堆積成山到現在的電子檢索平臺;從傳統的課后集中評課,整體評價為主,到現在隨時反饋聽課意見,精細評價每一個教學細節;從自上而下的聽評課組織管理,到現在的多主體按需發起聽評課;從傳統的管理上檢查教師聽了多少節課,到現在的檢查教師發起了多少節課;從傳統的一張評價表的意見反饋,到現在的可視化多樣全面精細的數據分析;華師大在校園里用一個小小的技術進步,促進了一線教師專業發展大大的進步。

觀點4:教師專業發展將發生五大變革

華東師范大學開放教育學院院長閆寒冰教授表示,從技術角度來理解互聯網+,就是在互聯網之上,加上移動網、大數據學習分析、物聯網、人工智能。每加上一層技術,互聯網的威力就大了若干倍。而我們僅考慮技術是不夠的,確實要思考教育技術專家Donald Ely所提的問題“If technology is a solution, then what is the problem”。

閆教授認為教師專業發展將發生五個方面的變革,它們分別是從“關注個人能力”到“支持學校發展”;從“開展短期培訓”到“提供系統方案”;從“JUST IN CASE”(儲備式學習)到“JUST IN TIME”(即時學習);從“提供離境培訓”到“支持實境學習”;從“依靠經驗支持”到“依靠數據驅動”。閆教授用具體的實例解讀了這五個變革方向,并認為有效地利用互聯網+的技術優勢,可以幫助我們以個性、優質、精準、靈活的樣態支持教師的專業發展。

觀點5:教育的關鍵在于“小數據”

華東師范大學教育學部主任袁振國教授表示,信息技術日新月異,“5G”即將面世,將會給人類社會生活帶來何種變化是無人可以預計到的。技術進步切實給生活方方面面帶來了巨變,其中變化最顯著的領域有三個:一是通訊,二是金融,三是物流。

互聯網與教育應該通過怎樣恰當的方式才能夠產生巨大的影響?他認為教育的突破點,是通過互聯網、信息化的手段來克服教育統一化的弊端,這也是信息技術發展最大的空間。

克服統一性,突出個性化,除卻需要技術和條件的匹配之外,我們還需要數據。不同于現在流行的“大數據”,教育的關鍵在于“小數據”。而“小數據”的收集技術問題是目前亟需突破的關鍵問題,本次峰會的報告顯示這一問題正在慢慢得到重視。

盡管在與互聯網的結合應用上,教育比其他行業要慢一拍。但隨著信息技術的發展,它的前景和空間十分巨大。袁振國對所有致力于教師培養培訓和信息技術應用的學者們致以問候和感謝,并表達了對教育行業與信息技術結合前景的期待。

論壇上,華東師大黨委常務副書記、副校長任友群教授還介紹了《師范生信息化教學能力標準》課題研究情況并對該標準進行了簡要解讀。該《標準》是教育部-中國移動《師范生信息化教學能力標準及培養模式實證研究》課題的研究成果。

現場還發布了兩項重要的研究成果,即華東師大、超星集團合作研發的“校本研修專業支持平臺”發布和2015年度教育部-中國移動科研基金項目研究成果《師范生信息化教學能力標準》發布。

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